Salvador Dalí was born on May 11, 1904, in Figueres, Spain. From an early age. Dalí was _____________ to practice his art and would ____________ go on to study at an academy in Madrid. In the 1920s, he went to Paris and began _____________ with artists such as Picaso, Magritte and Miró, which led to Dalí's first __________ phrase. He is perhaps best known for his 1931 painting The______________ of Memory, showing _____________ clocks in a ______________ setting. The rise of _________________ leader Francisco Franco in Spain led to the artist's _____________ from the Surrealist movement, but that didn't stop from ______________. Dalí died in Figueres in 1989. 
And now take
this easy quiz: Renaissance |
1. Objetivos
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Criterios
de evaluación
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-Entender la importancia del arte y de la
perspectiva.
-Comprender diferentes movimientos artísticos a
lo largo de la historia.
-Ser capaces de identificar y conocer algunas de
las obras, autores y movimientos
artísticos más conocidos.
-Ser capaces de describir de forma crítica una
obra artística.
- Aprender vocabulario artístico y ser capaces de describir formas,
colores y sensaciones a través del arte
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2. Contenido de área /materia
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1. Art
and Perspective
2. Creativity
and Illusion
3.
Art History: Authors and periods
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3. Contenido de
Lengua / Comunicación
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Vocabulario
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-Nouns: art, structure,
deep, intensity, shapes, drawing, illustration, palette, perspective, fresco,
exhibition, masterpiece, model, mural, museum, template, visual, etc.
-Adjectives: to describe and
define an art piece (beautiful, picturesque, old, abstract, artistic, bright,
etc.)
-Specific art locutions: impressionism,
realism, illusionism, painter, artist, Renaissance, etc.
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Estructuras
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-Describing a piece of art
(colours, shapes, shades, etc.)
-Describing feelings and
emotions.
-Contenido:
El
pasado: para las diferentes épocas en la historia
Comparativo y Superlativo: para expresar diferencias en las obras y
pediodos artísticos
Pesente
Simple: para expresar opiniones (I think, I believe, etc.)
Conjunciones Causales y Consecutivas: because, therefore, etc.
Traducción al español de determinadas expresiones artísticas.
Classroom Management:
expressing opinions about art and expressing disagreement.
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Destrezas /tipo de discurso
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-Las destrezas comunicativas
que se pondrán en práctica son:
-Escuchar: el
alumno escuchará constantemente las opiniones de los compañeros y el
profesor, tanto en actividades en pareja, como debates o exposiciones
individuales.
-Hablar: El alumno trabajará
constantemente con el lenguaje oral, ya que realizaremos debates
continuamente donde se expresará la opinión sobre diferentes temas.
-Escribir: Se
realizarán diversas actividades escritas para la posterior
reflexión en parejas o en grupo.
-Leer: el alumno deberá de realizar
una serie de lecturas para la ampliación de información o búsqueda de páginas
de interés (aquí incluimos la Webquest).
-Tipo de discurso que destaca: descriptivo y
dialogado
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4. Elemento contextual y cultural
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El arte forma parte de nuestra vida diaria y de hecho
está presente en todos lados, aunque a veces no lo vemos. El alumno tratará
de familiarizarse con estos elementos artísticos y llegará a conocer a varios
artistas de diferentes épocas y movimientos artísticos.
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5. Procesos cognitivos
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-El análisis crítico sobre la información recibida.
-Capacidad de Síntesis para el desarrollo de las actividades propuestas.
-Evaluación de los conocimientos previos y los nuevamente adquiridos.
-Aceptación de las diversas opiniones y visiones acerca de un mismo
objeto.
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6. (a). Tarea / s (final)
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El alumno deberá de realizar una tarea individual donde
mostrará todos los conocimientos adquiridos, ya que deberá elegir una obra
artística e investigar acerca de la misma para posteriormente presentarla al
resto de la clase a través de PPT, videos, imágenes, etc.
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6. (b). Actividades
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Esta Unidad consta de
diferentes tipos de actividades, todas centradas en el desarrollo lingüístico
y artístico del alumno. A través de estas, se potenciará el conocimiento
individual y grupal mediante el fomento de la actividad lingüística en todas
sus facetas (escrita, oral, lectora). Se buscará la reflexión crítica, el
conocimiento de nuevos conceptos, construcciones gramaticales y desarrollo
del análisis discursivo y grupal.
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7.
Metodología
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Agrupamientos / distribución de la
clase / temporalización
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Las actividades de esta unidad han sido escogidas a conciencia para el
tratamiento y distribución más pertinentes para cada situación. Se
realizaran, por tanto, actividades en grupo (debates y conclusiones en
clase), en parejas (actividades e intercambio de información) e individual
(búsqueda de información y proyecto final).
Las sesiones serán un total de cinco, de una duración aproximada de 50
minutos.
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Recursos / Materiales
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-Recursos materiales: pizarra, tiza, PPT, Ordenador,
Proyector, folios de papel, bolígrafo, acceso a internet, etc.
-Recursos espaciales: aula y centro docente.
-Recursos humanos: familias y posibles ayudas.
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Competencias básicas
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Cómo se trabajarán las competencias básicas a lo largo
de la unidad:
-Lingüística:
a través del uso del inglés
-Matemática:
cálculo de distancias, profundidades, planos, etc.
- Social:
debates sobre diversos aspectos
- Digital :
uso de nuevas tecnologías en el aula
-Cultural: aprender
y conocer aspectos artísticos
-Aprender a
aprender: Webquest, vídeos, etc.
-Autonomía: games, reports, etc.
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8. Evaluación
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-A la hora de evaluar se tendrá en cuenta el proceso de
aprendizaje como un proceso continuo y lineal, donde no es tan importante el final
sino cómo se llegará a este.
-Se tendrá muy en cuenta el comportamiento y
participación en clase, así como la puntualidad, compromiso y cooperación con
los compañeros y con el profesor.
-En el proyecto final se evaluará la originalidad,
esfuerzo y calidad del producto final.
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